UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 321 ZACATECAS
SUBSEDE LORETO
NOEMI ALVARADO MONTOYA
ANTOLOGIA COMPLEMENTARIA: Pág. 11 - 22
LECTURA: PROBLEMA GENERAL DE LA DIDACTICA.
La reflexión del profesor y el riguroso análisis de su práctica, con la finalidad de orientar su quehacer cotidiano es una vía para lograr que la educación adquiera categoría científica. Una didáctica crítica requiere que el maestro reconozca al conflicto y la contradicción como factores de cambio para buscar caminos de superación y transformación de la escuela.
El análisis crítico nos permitirá tener conciencia de las contradicciones en que como profesores nos vemos involucrados, abordaremos tres problemas básicos que enfrenta el profesor en el aula.
1. Las concepciones del docente sobre el aprendizaje y la enseñanza.
2. Las relaciones interpersonales en el aula.
3. La transmisión cultural y la selección de la metodología educativa.
Las concepciones de aprendizaje y enseñanza en profesores y alumnos.
El profesor esta frente a un grupo que le plantea muchos problemas, es consciente y tiene como propósito la enseñanza de contenidos culturales; conoce su materia y los alumnos están inquietos, desinteresados y piensa que le hacen falta instrumentos y que las técnicas que utiliza no son las adecuadas.
¿Qué es lo que ocurre? Reduce la problemática educativa a los acontecimientos del aula y olvida que la escuela es una institución donde se encuentran actos, roles, normas, definidos previamente que intervienen en ella y que la sobre determinan.
Podemos darnos cuenta de que las concepciones que sustenta el profesor no son espontaneas: han sido promovidas directa o indirectamente por la sociedad.
Resulta imprescindible el análisis de institucionalizaciones escolares si queremos avanzar en el proceso del conocimiento de lo educativo y en la comprensión del papel que juegan nuestras instituciones pedagógicas, este análisis fue iniciado por la pedagogía institucional.
Lapassade. Afirma “La escuela es una institución social regida por normas referentes a la obligación escolar, los horarios, el empleo del tiempo, etc., por consiguiente la intervención pedagógica de un docente sobre los educandos, se sitúa siempre dentro de un marco institucional.”
Lo instituido es lo establecido.
Lo instituyente o sea el ingrediente dialectico, nos permite pensar en la creación de las condiciones necesarias para el cambio a partir de las contradicciones
Hablar de sociedad y de educación es hablar de historia, pues en ello reside la posibilidad de cambio.
José Bleger. Dice “En el planteo tradicional hay una persona que enseña y otra que aprende. Esta disociación debe ser suprimida, creando ansiedad debido al cambio y abandono de un estereotipo de conducta. En efecto las normas son, en los seres humanos conductas, y toda conducta es siempre un rol, la repetición de las mismas conductas y normas en forma ritual acarrea la ventaja de que no se enfrentan cambios ni cosas nuevas logrando así, el bloqueo del la enseñanza y el aprendizaje, y la transformación de estos instrumentos es todo lo contrario de lo que deben ser: un medio de alienación del ser humano.”
Una didáctica crítica se avoca al manejo de las contradicciones y la ansiedad que genera.
ANALISIS
La lectura nos habla de cómo fueron cambiando las instituciones la tradicional: donde el profesor estaba frente al grupo y los alumnos solo recibían el aprendizaje, aprendían de forma mecánica y de memorización, no se les permitía opinar y solo se les transmitía el conocimiento. Y la institucional: donde el alumno tiene que ser el constructor de su propio aprendizaje, debe ser el principal interesado en aprender, el profesor servirá de guía y de facilitador de conocimientos, despertando en el alumno el interés para que investigue y construya sus conocimientos.
Loreto Zac. a 7 de noviembre de 2009 Noemi Alvarado Montoya
UNIDAD 321 ZACATECAS
SUBSEDE LORETO
NOEMI ALVARADO MONTOYA
ANTOLOGIA COMPLEMENTARIA: Pág. 11 - 22
LECTURA: PROBLEMA GENERAL DE LA DIDACTICA.
La reflexión del profesor y el riguroso análisis de su práctica, con la finalidad de orientar su quehacer cotidiano es una vía para lograr que la educación adquiera categoría científica. Una didáctica crítica requiere que el maestro reconozca al conflicto y la contradicción como factores de cambio para buscar caminos de superación y transformación de la escuela.
El análisis crítico nos permitirá tener conciencia de las contradicciones en que como profesores nos vemos involucrados, abordaremos tres problemas básicos que enfrenta el profesor en el aula.
1. Las concepciones del docente sobre el aprendizaje y la enseñanza.
2. Las relaciones interpersonales en el aula.
3. La transmisión cultural y la selección de la metodología educativa.
Las concepciones de aprendizaje y enseñanza en profesores y alumnos.
El profesor esta frente a un grupo que le plantea muchos problemas, es consciente y tiene como propósito la enseñanza de contenidos culturales; conoce su materia y los alumnos están inquietos, desinteresados y piensa que le hacen falta instrumentos y que las técnicas que utiliza no son las adecuadas.
¿Qué es lo que ocurre? Reduce la problemática educativa a los acontecimientos del aula y olvida que la escuela es una institución donde se encuentran actos, roles, normas, definidos previamente que intervienen en ella y que la sobre determinan.
Podemos darnos cuenta de que las concepciones que sustenta el profesor no son espontaneas: han sido promovidas directa o indirectamente por la sociedad.
Resulta imprescindible el análisis de institucionalizaciones escolares si queremos avanzar en el proceso del conocimiento de lo educativo y en la comprensión del papel que juegan nuestras instituciones pedagógicas, este análisis fue iniciado por la pedagogía institucional.
Lapassade. Afirma “La escuela es una institución social regida por normas referentes a la obligación escolar, los horarios, el empleo del tiempo, etc., por consiguiente la intervención pedagógica de un docente sobre los educandos, se sitúa siempre dentro de un marco institucional.”
Lo instituido es lo establecido.
Lo instituyente o sea el ingrediente dialectico, nos permite pensar en la creación de las condiciones necesarias para el cambio a partir de las contradicciones
Hablar de sociedad y de educación es hablar de historia, pues en ello reside la posibilidad de cambio.
José Bleger. Dice “En el planteo tradicional hay una persona que enseña y otra que aprende. Esta disociación debe ser suprimida, creando ansiedad debido al cambio y abandono de un estereotipo de conducta. En efecto las normas son, en los seres humanos conductas, y toda conducta es siempre un rol, la repetición de las mismas conductas y normas en forma ritual acarrea la ventaja de que no se enfrentan cambios ni cosas nuevas logrando así, el bloqueo del la enseñanza y el aprendizaje, y la transformación de estos instrumentos es todo lo contrario de lo que deben ser: un medio de alienación del ser humano.”
Una didáctica crítica se avoca al manejo de las contradicciones y la ansiedad que genera.
ANALISIS
La lectura nos habla de cómo fueron cambiando las instituciones la tradicional: donde el profesor estaba frente al grupo y los alumnos solo recibían el aprendizaje, aprendían de forma mecánica y de memorización, no se les permitía opinar y solo se les transmitía el conocimiento. Y la institucional: donde el alumno tiene que ser el constructor de su propio aprendizaje, debe ser el principal interesado en aprender, el profesor servirá de guía y de facilitador de conocimientos, despertando en el alumno el interés para que investigue y construya sus conocimientos.
Loreto Zac. a 7 de noviembre de 2009 Noemi Alvarado Montoya
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